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深化中小學課堂教學改革需系統性發力
發布日期:2020-12-22 編輯:王玥 來源:王廷明

深化中小學課堂教學改革是新時代建設中國特色社會主義現代化強國的迫切需求。黨的十九屆五中全會指出,2020年脫貧攻堅取得勝利全面建成小康社會歷史性任務實現后,我們進入全面建設社會主義現代化強國時期,到2035年基本實現中國特色社會主義現代化,到新中國誕生100周年(2049年)建成中國特色社會主義現代化強國。無論是“十四五”規劃目標,還是2035年和2049年遠景目標,要實現都需大量創新人才,而創新人才的培養與創新性教學分不開——要求進一步深化課堂教學改革,以基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探索式、體驗式等課堂教學,取代滿堂灌式、表演式、呆板式、考試式的課堂教學,破除唯分數、唯升學,培養能適應終身發展和社會發展需要的關鍵能力(即認知能力、合作能力、創新能力、職業能力)。中小學教育是為建設中國特色社會主義現代化強國和中華民族偉大復興服務的,必須深化課堂教學改革。我認為,這一艱巨任務需系統性發力。

深化中學課堂教學改革務必系統性頂層設計。2020年9月22日,習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話中強調要“增強教育改革的系統性、整體性、協同性?!秉h中央、國務院對教育改革進行了系統性頂層設計,先后出臺了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《關于深化新時代教育評價改革總體方案》等重要文件,這些系統性頂層設計為中小學課堂教學改革指明了方向、明確了任務。各級黨委、政府、教育主管部門和中小學校貫徹落實好這些重要文件,系統開展教育教學改革,將有力促進高質量教育體系的建立和建設教育強國,培養好擔當中華民族偉大復興的時代新人。

深化中小學課堂教學改革應是一把手工程。各地黨委、政府特別是主要負責人要真正把教育放在優先發展地位,盡心教育,研究教育,親自引導教育教學改革。大量事實證明,沒有各地黨委、政府一把手的高度重視,教育教學改革工作是難以推進的,是不可能取得實效的。各地教育行政主管部門一把手應該把教育教學改革責任扛在肩上,抓在手上,成為指導教育教學改革的行家里手,系統扎實推進各級各類教育教學改革。各級黨委、政府和教育行政主管部門對教育教學的評價要執行好《中共中央國務院深化新時代教育評價改革總體方案》,并出臺符合各地實際的實施方案,堅決摒棄唯分數、唯升學,給學校和老師切實減輕壓力和負擔,促進德智體美勞全面發展。

深化中小學課堂改革學校全員同心切實開展。學校校長、干部和教師要認真學習習總書記關于教育的重要講話和黨中央、國務院關于課堂教學改革的要求,真正理解課堂教育改革對創新人才培養的重要性,真實地開展課堂教學改革,教會學生自主學習,教會學生提出問題、解決問題,幫助學生提高問題思維等關鍵能力,這是十分有利于提升學生對新高考的適應能力,自然有利于提高學生成績的。廣大教師不把課堂教學改革當成負擔,不把課堂教學改革與高考對立看待。只有廣大教師勇于改革、勇于創新教法,才會有創新的課堂,才會有創新的學生,才會有創新的民族和國家。中小學教師不能成為課堂教學改革的旁觀者或阻撓者,應該自覺承擔起課堂教學改革的歷史責任和使命。

深化中小學課堂改革學生家庭應該大力支持。學生家庭成員應對國家課堂教學改革要求和學校開展的課堂教學改革要有充分的認識,不要以為是拿自己的孩子當小白鼠做實驗,家長們要主動參與課堂教學改革,幫助孩子構建新學習方法和思維方法,學校和老師要幫助家長們提高對課堂教學改革的認識。

深化中小學課堂教學改革需要社會各界大力鼓勵。全社會要營造支持、理解、幫助學校進行課堂教學改革的良好氛圍,充分認識課堂教學改革對學生核心能力發展和建設人才強國、科技強國的重要性。課堂教學改革不是一蹴而就的,不會收到立竿見影的效果,全社會應靜心、耐心地等待花開,對出現的一些問題不應吹毛求疵,求全責備,而應熱情鼓勵,幫助探尋更好的解決問題的辦法。

深化中小學課堂教學改革中考高考升學指揮棒要正確引領。高考、中考考試試題命制和上一級學校錄取務必與中小學課堂教學改革同步進行,考試試題多體現新情景、貼近學生生活現實及思維能力,引導和促進中小學課堂教學改革,充分體現中小學課堂教學改革。

總之,系統性的設計引領、關心支持、積極踐行和評價考核等共同發力是中小學課堂教學改革取得實效的保障。

(作者系攀枝花市委教育工委副書記)

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