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構建“135”家園共育共同體,發揮教育合力
發布日期:2020-12-15 編輯:王玥 來源:成都市武侯區第一幼兒園 黃雪梅

教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出了重視家園共育的理念,強調重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響。只有家長和幼兒園共同努力,才能有效地促進幼兒身心健康成長。為使家園共育工作更加科學、深入地開展,成都市武侯區第一幼兒園探索“135”家園共育共同體,推動家園合作形成教育合力。

“135”家園共育共同體主要包含以下內容:“1”即一個共同目標,家園共育共同體必須通過各種途徑達成一個共同目標,形成思想共識;“3”即三個層面——幼兒園、家庭和社區,家園共育共同體形成過程中必須覆蓋這三個層面,才能全面保證幼兒的發展;“5”即五種策略——多渠道監督、多平臺參與、多維度學習、多資源挖掘、多角度補充。

多途徑形成思想共識,達成共同目標

要想構建真正意義上的家園共育共同體,必須在園所和家長之間形成思想共識,達成共同目標。這樣,方向一致,目標一致,家長和園所才能擰成一股繩。要達成共同目標,可以采取以下途徑:

建立三級家委會,和家長代表達成共識。構建班級、年級、園所三級家委會,將家長中的中堅力量集中到家委會里面,利用各級家委會會議、活動,和家長代表進行各種途徑的交流。以園長接待日為契機,和有特殊需求家長達成共識。園長接待日是傾聽家長心聲的一個有效途徑,面對面的單獨交流會讓家長感受到尊重。優秀家長引領,起到榜樣示范作用。利用家長會,宣傳教育理念,形成家園共識。

三個層面全覆蓋,延伸家園共育的內涵

在家園共育共同體的形成中,大多數人認為只涉及家長、園所兩個層面。我們認為,幼兒的成長除了受到家庭、園所的影響外,還有一大部分來自社會的影響。因此,在家園共育中,社區應該全面參與其中,才能提升家園共育的效果。所以,家園共育共同體的形成中必須覆蓋到家庭、園所、社區三個層面。

五種策略共開展,確保家園共育的效果

多渠道監督,相互信任。我們平時的監督渠道多涉及膳食、保教活動。其實,我們在實踐中發現,監督渠道可以拓寬到幼兒安全、園所文化建設等方面。比如,目前,幼兒園大多在校門口安裝了防撞柱,在實施這個項目的時候,我們就可以邀請家長參加這個項目的前期調研、價格咨詢、后期使用過程中的情況調查。通過這樣的渠道,家長既了解到幼兒園為保障幼兒安全所做的努力,也監督了幼兒園安全工作的開展。這種多渠道的監督,促進了家園的相互信任,為家園共育共同體的構建形成了良好基礎。

多平臺參與,激發責任。園所為家長搭建多種平臺,讓家長參與其中,才能激發家長的責任感,從而發揮家長在家園共育中的作用。在實踐中,我們發現,家長家委會、膳食委員會、家長開放日、大型園所活動中征集家長志愿者、家長護校隊等平臺能讓家長真正參與到園所管理中來,了解園所各方面的工作,從而認識到自己在家園共育中不可或缺的角色定位,產生極強的責任感,從而促進思想的轉變和行動上的改變。

多維度學習,轉變觀念。教師、家長的學習是家園共育共同體發揮良好作用的必須途徑。在當前形勢下,網絡平臺學習、專家專題講座、優秀家長分享會、問題交流會、班級學習共同體、家長課堂等維度都能極大加強教師和家長的學習,從而促進觀念轉變。

多資源挖掘,拓寬范圍。在家園共育共同體的形成過程中,我們需要去挖掘教育資源。園所教育資源是傳統意義上的資源,實際上,幼兒的教育資源還應該來源于家庭、社區。只有將園所、家庭、社區的教育資源充分挖掘出來,拓寬家園共育共同體的范圍,我們才能更好地開發出適合幼兒發展的教育途徑。

多角度補充,形成合力。在家園共育的傳統操作中,涉及的角度只有教師和父母。我們在實踐中發現,對于3-6歲幼兒,祖輩在幼兒的發展中起到的作用所占比例還是比較大。因此,我們認為,在家園共育共同體的形成中,必須把祖輩這個角度的教育力量納入其中,才能形成更大的教育合力。

通過實踐,我們發現,通過以上策略構建的“135”家園共育共同體,能夠在很大程度上搭建家園溝通的有效途徑,保證了家園溝通的順暢,提升了家庭層面的參與力度,拓寬了幼兒成長過程中的參與人員、參與力量,最終促進幼兒的健康全面發展。

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