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培養學生的思維能力促進學生積極參與主動發展
發布日期:2019-05-06 編輯:茍 曌 來源:四川教育網

宜賓市敘州區古羅鎮涼風學校  余世新


記得曾經有一位偉大的教育學家說過這樣一句話:“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維,培養學生思維的靈活性和創造性?!蓖ㄟ^教學,讓所有的學生都知道自己有權利和能力提出新的見解,發現新的問題。這一點,對于學生的發展是至關重要的!它不僅有利于學生克服迷信和盲從,樹立起科學的思想,而且還有利于學生形成良好的學習品質。 

成功的教學都必須有學生積極的參與,只有教師的教是遠遠不夠的,只有學生主動的學,有興致地學,才能取得教學的成功。因此,在課堂教學中,教師要真正把學生當作學習的主人,努力創造機會,培養學生的思維能力,使學生智力、能力得到全面的協調發展。

(一)善于運用啟發法和發現法,啟發學生思維的積極性 

如:教學“圓的認識”一課時,教師首先要學生拿出一張圓形紙片,讓他們將圓紙片對折打開,再對折多次,如此多次,讓學生觀察在圓紙片上看到了什么?一學生發現:圓紙片上有折痕。另一學生也發現:圓紙片上有無數折痕。其他學生也紛紛發言:圓面上所有折痕相交于一點,折痕兩旁的圖形完全重合。這時,老師讓學生打開課本,看一看交點叫什么?折痕叫什么?學生便會很快找到答案并且熟記。要學習在同一圓中直徑和半徑的關系,老師讓學生拿出尺子量一量,自己手中的圓紙片和同學手中的圓紙片的直徑和半徑,啟發學生又發現了什么?學生很快就會得出相應的結論。要畫圓了,老師還是不講畫法,讓學生先去自己畫,滿足他們操作圓規的好奇心,讓學生自己去發現畫圓的方法和步驟。整節課,學生的思維都處于興奮狀態中,人人有動手操作,用眼觀察,動口說理,動腦思維的機會,學生自己觀察發現問題,積極探索得出結論,教學效果好。 

(二)精心地設計教學內容,培養學生的求異思維 

在課堂教學中,教師要注意培養學生不盲從,喜歡質疑,打破框框,大膽發表自己的意見的品質,發展學生的求異思維,進而養成獨立思考,獨立解決問題的習慣。 

如:教學“乘法意義”的運用一課時,教師出示了這樣一道加法題:7+7+7+5+7=?讓學生用簡便方法計算。多數學生想到的方法是4乘以7加5,但有的學生想到的是5乘以7減2,這樣的學生的思維有創見,這種方法是他們自己發現的。在他們的思維活動中,他們看見了一個實際并不存在的7,他們假設在5的位置上是一個7,那么就可以寫成7乘以5,這樣就比原題的結果多了一個2,所以要再減去2.對于這種在大多數人看不到的問題中發現的問題,提出解決問題的方案,這種創造性的思維的閃現,教師要加倍的珍惜和愛護。 

(三)注重培養學生的創新思維能力 

在教學中要培養學生用新的觀點看待問題,解決問題。 

如:在教學《坐井觀天》后,一位老師提問:青蛙跳出井口后,會看到些什么?多數學生的回答是:青蛙跳出井口后,看到天是那么大,那么藍,地是那么寬,那么美。青蛙會高興地說:“外面的世界真是太完美了,我再也不回到井底了?!甭犃藢W生的回答后,老師又啟發學生還有沒有新的不同的說法。最后有一位學生是這樣回答的:青蛙跳出井口后,看到滿地是垃圾,蒼蠅到處飛,并且聞到一股刺鼻的農藥味。它向前走了幾步又退了回來。青蛙說:“外面的世界真可怕,我還是回到井底安全一些?!睂τ谶@樣的回答,教師不但沒有批評他,反而夸這個學生講得好,很有新意。我認為,這個老師也做得對,他注重培養了學生的創新思維,我們當老師的就是要鼓勵學生說出自己獨特的見解。 

(四)利用一題多解,培養學生的“立體思維”模式 

如:教學這樣一道應用題:“一艘輪船所帶的柴油最多可以用6個小時。駛出時順風,每小時行30千米。駛回時逆風,每小時行駛的路程是順風的4/5。這艘輪船最多駛出多遠就應往回駛了?”老師要求學生用幾種方法解答,并說出解題思路。 

第一種解法:因為這艘輪船往返行駛,駛出路程等于駛回路程。若設駛出最遠路程要用X小時,那么駛回時就要用(6-X)小時。列方程為:30X=(30×4/5) ×(6-X)解這個方程得X=8/3,那么駛出最遠的路程就是:30×8/3=80(千米)。 

第二種解法:先求出逆風時的速度:30×4/5=24(千米)。然后設這艘輪船最多駛出X千米就應該往回駛了。根據往返行駛所用的時間關系,可以列出方程X/30+X/24=6,解這個方程得這艘輪船最多駛出80千米就應該往回駛了。還有沒有其他解法呢?有,可以這樣想:把這艘輪船駛出最遠路程所用的時間看作單位“1”,根據往返所用的時間關系,可列算式:6/(1+5/4)解這個算式得這艘輪船駛出最遠路程要用8/3小時,再用30×8/3=80(千米),這種解法利用了工程問題的一些知識,是一種新的思維方式。 

再如:“每個燈柱上裝5盞燈,一共60個燈柱,我帶來了320盞燈,帶的燈夠不夠?”這是一道解題策略開放的題目,在解答中,教師要注意啟發引導,不拘泥于一種方法,可以從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮,也可以從每個燈柱上安裝5盞燈,320盞燈可以裝多少個燈柱考慮,還可以從320盞燈裝在60個燈柱上,每個燈柱上可以裝幾盞燈考慮。

(五)設計一些腦筋急轉彎的題目培養學生的思維能力 

如:桌上有10支點燃的蠟燭,一陣風吹來,吹滅了3支蠟燭,還剩多少支蠟燭?學生很容易列成算式10―3來算,實際上這道題不用計算,只要蠟燭沒有燃完,桌上還應該剩下10支蠟燭。 

再如:早上,李主任刷牙時,一邊刷一邊大聲唱歌,請問他是怎么做到的?答案:他刷的是假牙。 

總之,教師要做個有心人,不管是語文科還是數學科,都要努力培養學生的求異思維、創新思維、發散思維等多種思維能力,讓學生積極參與,主動發展,使他們樂學、會學、善學。讓他們的思維能力在課堂學習中得到充分的發展。 

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