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淺談激發小學生英語聽說能力的策略
發布日期:2019-05-06 編輯:茍 曌 來源:四川教育網

巴中市南江縣南江鎮第四小學  郭書美


摘要:在英語“聽、說、讀、寫”這四項基礎能力中,聽力教學始終處于基礎地位,而聽與說的關系緊密相連,聽是說的前提,說又有助于聽,以聽保證說,以說提高聽,只有聽說領先才能讀寫跟上。而我校學生還不能達到《英語課程標準》中聽說要求的基本技能,因此我將通過解讀英語新課程標準為依據,以課堂為突破口培養聽說習慣與聽說能力、以課中豐富的活動促興趣、以課后家校共育助推孩子聽說能力更上新臺階并以教學英語化、學校英語活動生活化、生活英語習慣化來培養他們的聽說能力。

關鍵詞:小學英語  聽說現狀  途徑與方法

由于教師平常重視讀寫而忽視聽說,對于學生的聽說技巧與能力的培養沒有給予充分而實質的重視,臨時抱佛腳,考前用一兩節課來進行聽力訓練,導致80%的學生存在不同的聽說困難,幾乎不重視聽說英語,缺乏聽說興趣,沒有良好的聽說英語習慣,應變能力不強,存在一定的心理障礙。到了小學高段都不能達到《英語課程標準》要求,因此我將用下列途徑來提高他們的聽說能力。

一、構建高效課堂為突破口 

(一)首先利用課堂主陣地,做到“三優化”

1.優化教師課堂語言。我在教學時充分利用好寶貴的40分鐘時間,堅持用英語授課,盡可能少地說漢語,必要時通過手勢和眼神、動作和音調等來輔助組織教學。在課堂教學中,課前師生相互用英語問好,這是聽說訓練的出發點,同時也是最有效的聽力訓練方法。授課語言力求生動幽默, 善于啟發、誘導學生,建立融洽、輕松、愉快的學習氛圍。將課堂用語自然貫穿于整個課堂教學中。首先解決課堂用語如Good morning boys and girls! Sit down!Go on.Please try again.Take it easy.Read after me !Are you ready?Are you clear?Take it easy.Open your book and listen to the tape等。每堂課堅持使用,學生逐漸形成條件反射了,凡能用英語表達的,如講解、練習、測試和安排、布置作業以及對孩子們的獎勵評價,都盡量使用英語。

2.優化聽力環境。在情景中加強視、聽結合,充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段,以視助聽。兒童心理學告訴我們,小學生愛模仿,模仿性強,但缺乏自控力。課堂上有部分同學一聽老師發音就跟讀,結果導致自身發音不到位,而且還影響其他同學聽音。為了保證聽力效果,我讓孩子們一是聽前做準備,快速瀏覽材料,捕捉文字信息,預測聽力內容,為聽音做準備;二是強記憶,聽音時邊聽邊記,記情節的主要內容,長詞用縮略詞,用阿拉伯數字記時間和年齡等;三是抓主旨,當聽短文回答問題時要把題干與問題聯系在一起。我通常利用課本配套的錄音材料,運用投影儀創設與教學內容相符的場景、圖像使學生結合生動的場景聽原汁原味、純正地道的語音語調來理解語言。

3.優化口語表達環境。建立民主平等的交流氛圍。教育學生在其他同學發言時,認真傾聽,尊重他人,不插嘴,不諷刺,不嘲笑。在學習形狀類詞語circle,square,rectangle,triangle,heart,star以及句型I like the yellow one.It looks like a heart句型后。在鞏固階段讓同學們用今天所學圖形自由繪一幅畫然后用課堂句型描述自己的畫。大部分孩子能用課堂句型描述生活用品、學習用品,興趣高漲,有一個同學形象的勾勒出一只大熊貓說:“It’s a panda.Her eyes look like circles.Her nose looks like a heart.Her face looks like a triangle.”當同學介紹自己的作品后我會向其他部分同學提問:What have you heard just now?How many stars in her picture?當有同學能正確用本課句型回答問題我會用加分、sticker等多種方式表揚鼓勵,反之,我會用旁白、引導等方式進一步讓語音有缺陷的孩子表達清楚,讓全班同學再仔細聆聽他說英語,然后找一組說出句子,另一組同學通過聽音判斷句子,慢慢同學之間相互尊重,彼此學會傾聽,為創建良好的聽說環境做了鋪墊。

(二)其次建立體系,合理安排聽說訓練的內容和形式

1.課前建立一種專門的聽說訓練體系,并做好選材內容準備。專門的訓練體系包括以課本為中心的綜合教學中的聽說訓練和專門加強能力訓練的聽說練習。一是使用好英語教材課本編排的聽說材料Let’s talk 部分,Listen and write,Listen to the dialogue and choose the correct answers,Look listen and say.Look, match and say ;二是使用好同步閱讀上的聽說材料;三是在校外活動中訓練聽說能力。每個階段的聽說教學都與小學生認知水平,年齡特點相符,遵循“由易到難,逐步深入”的原則,從語音、詞匯到句子,從句子到語篇,從語篇到臨場對話,精心選取一些他們可以理解的材料。讓學生接觸多種題材和體裁如對話,書信等。

2.課中做好用材形式準備?!队⒄Z課程標準指出》要充分利用教學資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式,鼓勵學生積極參與,大膽表達,側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、演、唱的能力。材料選好了還要科學地運用它們,最大限度的發揮材料的使用價值,選取的材料必須要進行科學的安排和設計呈現方式。

(1)上課伊始自由會話(Free Talk),學會傾聽并適當作答。英語課前通常都會有五分鐘會話練習作為熱身,會話的內容要與學生生活實際緊密聯系,形式多樣化,要保證大部分學生參加語言訓練。如:English song ,Daily talk ,Dialogue 等?!禜appy Family》這一個單元主要講的是“快樂家庭”,在課前都預留三分鐘至五分鐘的“Free Talk”,給學生一個平臺,讓學生站到臺前用英語來向全班同學介紹自己的家庭。這一單元的Lesson1 Welcome to My Home!學習了There be句型后,同學就用此句型介紹自己房間里面有的物品。有一個女同學這樣說的:I have a nice room in my home.There is a bed in my room.I often do my homework in my room.There is a desk in my room.There is a lamp on the desk .There is a chair beside the desk . 這樣的自由說話訓練也為本課的Listen,read and check做好了鋪墊,注重了教學目標的整體性,也為There are句型結構的使用做了鋪墊。久而久之,大家在正式上課之前都會有聽說這一習慣。長此以往,對后期教師鼓勵學生自己在家里、在生活中也勇于進行英語聽說鍛煉會具有很好的幫助與促進作用。

(2)聽聽畫畫,慢慢訴說 。在執教< >我事先將準備好的不同形狀的物體卡片發給學生為聽說做準備,創建了愉快的聽后口答;聽后筆答如填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等,聽一聽,畫一畫(Listen and draw),連一連(Listen and match),說一說(Listen and say)的活動來學習star,heart,triangle,square circle等形狀及顏色的單詞green,red,pink,brown,blue。這并不是簡單的聽單詞,要求是聽和畫(Listen and draw)如你聽到a red star,a yellow circle你就將手中星星和圓形狀的卡片分別涂成紅色和黃色。What colour is it?What does it look like ?Which one do you like?對學生自創作品進行問答,師生之間練習聽說能力。當然整個過程注重形成性評價與終結性評價相結合。

(3)Listen and do聽和做中鞏固單詞及短語。在學習每課單詞時,將學生分成AB組,用“蘿卜蹲”的游戲來鞏固短語。在What time do you get up?這課中用A組同學說中文意思B組同學說英文單詞和做動作的方法鞏固動詞短語brush my teeth,take exercise,play the violin, take a shower等日常生活中的動詞短語,這樣學生在邊聽邊說的過程中學會英語,同學之間還相互監督對方是否將單詞說正確,此環節老師不但要糾正學生的發音還時刻關注學生的評價。

(4)教學過程中帶著問題練聽說。每次聽音有目標任務,在《Tell what it is by feeling》時,我在課件上展示出教材Let’s talk部分中的四幅圖畫并提出問題What can you see?How does it feel?How does it taste?What is it?播放第一次錄音讓孩子熟悉故事情節,聽第二次錄音后師生問答進一步理解對話內容,接著學生用自己的話語描述故事情節,老師做旁白,再播放錄音讓學生聽音后模仿說。

(5)聽說接力,傳話游戲。在學習每課Let’s talk 部分時,我通常采用chain-drills游戲來進一步提升孩子們的聽說能力。課文有幾個句子就把全班同學分成多少個小組比賽?;顒娱_始時,教師在每組第一個同學耳邊輕聲說一個句子后該同學迅速將句子傳給身后一個同學,并依此后傳,最后一名聽到句子的同學應大聲說出這句話,全班都能聽到。教師檢測最后一位學生說的句子來確定小組得分,這樣在傳話活動中背誦課文訓練學生的聽說能力。

(6)體態語言。體態語言就所謂的情感表演。在聽說訓練時候根據所聽內容,表現出的神色、情緒、表情、手勢和目光等神態。在學習swim,move,jump,dance等動詞時通過簡單的肢體動作配上手中英文單詞卡片讓學生聽音說單詞做動作。在What’s wrong with you ? You’d  better do something.You’d better not do something句型時通過表情、動作來解釋單詞以及短語have a cold,have a cough ,have a fever ,sad,happy,ill,tired,hungry等詞語的意義和使用方法 并將全班同學分成多個2人小組扮演醫生、病人看病的場景來鞏固單詞的說,訓練聽說能力。學生相互引導,共同進步,動作形象生動,妙趣橫生,課堂氣氛活躍,他們在笑聲中得到英語聽說訓練,提高學習興趣。

(7)音樂烘托情境,英文歌曲隨心唱?!耙魳肥侨松畲蟮目鞓贰?,唱歌的形式運用到英語中去,借助美妙動聽的歌曲不僅能調節課堂氣氛,提高學生學習英語的興趣,而且能增強記憶力減輕學習負擔,降低學習難度,起到事半功倍的作用。在學習《My Good Friends》這課,課前組織孩子們一起唱《Head and shoulders knees and toes》歌曲,這樣既復習了身體各部位的英文名詞又使學生迅速地融入英語課堂中,為課中描述我的朋友外貌特征She has...句型做了鋪墊,同時培養了全體同學大膽說英語、相互聽英語的能力并將本課重點句型I have a good friend.She has a big head,round face,句型的使用進行了強化訓練。在學習水果類單詞前將組織同學一起唱《Apple Song》為后面進行口語訓練描述不同水果的味道、顏色、形狀做準備。

(8)利用多媒體輔助教學,讓聽說直觀化。利用多媒體一方面給課堂注入了更多新鮮有趣的氣息,另一方面這種聲音影像資料有利于加深知識在學生心智中的印象,從而更好地刺激學生去學習英語。在講解《Happy Halloween》時通過PPT,視頻資料播放西方國家人們慶祝萬圣節的慶祝場面,同學們對Halloween tricks .The things we do on Holloween Day.Wear a costume. Make a jack-o’-lanter.Play trick or treat.Have a party.都好像身臨其境,利用簡筆畫、投影等計算機輔助教學將萬圣節的象征物品勾勒出,同時播放地道的英語音頻材料,既讓孩子們學得輕松又讓孩子們練習了聽說能力。

(9)重視語音教學和朗讀訓練 發展聽說能力。朗讀是學好一門語言的關鍵,也是聽說的基礎。準確發音也是提高聽說水平的途徑。我根據學生的年齡、心理的特點,運用自然拼讀法教學語音,有情趣,富有表演性,孩子們樂于接受。充分利用每天晨讀時間組織孩子朗讀,因為朗讀可以使那些無聲的語言成為有聲的語言。這是一個由多種感官參與的記憶活動。通過聽覺、視覺和大腦的相互作用,將信息牢牢地清晰地印在腦子里。一是朗讀孩子們自創作品暨學后仿寫課文內容,在學習My Day 這課后我引導孩子嘗試運用課文中動詞短語介紹自己的一天;二是朗讀與課本同步的英文小短文,并利用每周的一節家校親子閱讀時間讓家長親臨現場聆聽孩子英文朗誦;三是使用好教材中每課的Read and understand;四是組織教學時采用分小組、男女生、前后各幾排的形式分角色讀課文。

二、課后通過學?;顒哟罱ㄕ故居⒄Z風采的舞臺,培養自信心促聽說能力更上新臺階。

1.每天校園廣播之聲聽起來。學校每天中午都有值周學生播音,我將孩子們學了每課后仿寫的句子或小故事批閱后發放給播音小組,讓他們按時播報。一是給全校師生提供聽英語的氛圍,二是為投稿者增添學英語的自信心。學校廣播每天早晨播放一些孩子們喜歡的英文歌曲如《Jingles Bells》、《Big World》、《ABCsong》等,每天下午預備鈴前的歌唱時間,英語科代表帶領大家一起唱一首英文歌曲,渲染英語氛圍,培養孩子們聽英語的能力。

2.每課中的雙向文化溝通,培養文化意識,借助西方“英語文化活動”來添彩。培養學生跨文化意識,結合教材與生活實際相聯系。根據學生的年齡特點和認知規律,我們對教材中與教學內容和教學進度同步的中西文化節目都舉行了相關的慶?;顒?。在culture板塊中介紹的國慶節、五一節、新年、萬圣節、圣誕節等節日都將轉化為學生對話和表演的內容,各班將舉行相關的慶?;顒?,讓孩子們感受文化氣息,在培養中西文化情感活動中助推孩子聽說能力。

3.每周英語口語交流俱樂部動起來。青少年校外活動中心每周六的上午開展各種活動小組,高段快樂英語組里就是來自不同班級的同學組成的。他們就自己喜歡的學科、樂器、運動、美食、爸爸媽媽的職業、家庭中成員的衣食住行等話題展開說,部分優秀的同學運用what,who,when ,where,why,how等疑問詞進行簡單的對話交流。孩子們在英語小組中去制造話題,創造話題,他們無拘無束、暢所欲言談論自己喜歡的學習與生活,當孩子們涉及到一些話題不能用英語表達的時候適當配上一些動作或借助老師求助。實踐證明,志同道合的人結伴學習將更有利于提高彼此的學習積極性與持久性。

4.英語活動月之英語風采大賽。進一步提高學生學習英語的興趣,進一步擴大英語聽說活動的參與面,促進學生英語聽說能力進一步提高。Everyone says English, everyone in English.鼓勵每個學生和家長的參與,自由撰寫稿件,先在各班教室布置海選比賽現場,然后每月在學校操場舉行一次英語風采大賽。在表演活動中有英語歌曲、英語詩歌朗誦、英語戲劇表演、口語模仿大賽等,給學生在英語學習中注入更多文藝氣息,不僅更全面地調動學生的思維細胞,而且也極大地提高了英語本身的趣味性,全校師生沉浸在說英語的氛圍里。

5.每期期末的口語測試見成效。英語老師根據本期教材編排體系,分析學情后,分模塊進行口語專題測試。一是要求唱英文歌曲如:ABCsong字母歌,數字歌,Happy Birthday(生日快樂),How’s the weather?天氣歌;二是認讀單詞,主要是每期課本上要求能整體認讀的單詞;三是聽說情景交際;四是看圖說話,運用多媒體將圖畫呈現出,孩子用口語描述場景。老師根據學生的語音、語調酌情給分。同學在口語測評中通過自評、互評、集體評、老師評等多元評價方式,練習聽說能力共同提高,共同進步。

6.每期學生英語作品展區見亮點,助推聽說能力更上新臺階。

(1)英語書法秀。做作業時嚴格要求孩子們工整的書寫為每期的英語書法比賽做準備。有的同學們用英語本,有的同學用書法本寫出自己在口語訓練中積累的名言警句、諺語、課堂用語、繞口令、詩句等展示自己的英語書寫能力,以此增強自信心來提高敢于大膽開口說英語的能力。

(2)英語手工課中體現聽說領先,讀寫跟上。一年一度的教師節將組織孩子制作英文賀卡,并寫上你想對老師說的英文祝福語。有的孩子們在精美的卡片上寫上:Dear Miss Guo!Thank you for your love.Happy Teachers’Day.I Love You.Best wishes for you.我們將孩子自己制作的卡片放進一個“魔術盒”進行游戲聽說練習,然后同學隨機抽取一張賀卡將上面的英文句子讀給大家聽,全班同學都能聆聽祝福語,在活動中練習聽說能力,同時學會在不同的場合使用不同的祝福語。

三、課外家校共育,鞏固英語促聽說常態化

1.學生使用的教材都有配套的100e 網絡學習卡,電腦家教版教學資料。每個學生一張學習卡,通過卡上的學習碼進入100e網絡學習平臺,打開網絡學習平臺后每個學生可以進行全文學習、句子跟讀、聽辨句子、聽寫填空、拼句練習、角色扮演、全文跟讀、全文背誦、單詞達標檢測??梢酝ㄟ^錄音對比等方式檢測自己發音的準確性。使用此學習軟件讓學生在課堂教學之外能接觸到更純正英語,虛擬一個聽說英語的良好語言環境,對課堂知識一個完整的鞏固,有效地培養和提高小學生的英語聽說能力,同時學生回家后還可運用磁帶聽錄音。

2.實際生活中滲透英語,生活英語習慣化。學習英語的最終目的就是運用于生活中,作為交際的工具。在路上碰到同學、老師就用英語打招呼Good morning/ afternoon.Hello!上課遲到引導學生說:“May I come in ?”做錯事情時候說:“I am sorry.”見到朋友時候說:“Nice to see you!”等日常用語。這樣既給學生提供聽說英語的環境,還為以后學習英語打下基礎。

3.家校共育,找到使用英語的交際環境

(1)學生與家長的交流。一是把家長當聽眾,要求學生回家把當天學習的英語課文大膽地朗讀20分鐘給家長聽,成績優秀的學生復述課文內容;二是孩子教家長說英語,在學習《My Room》這課后我要求學生回家后將bed ,bedroom,TV,clock,lamp,desk,sofa等單詞貼到相對應的生活用品上,還要說給家中成員聽,讓家中的爸爸媽媽也會說一些簡單英語口語,形成一個英語小家園。

(2)利用現代微信交際平臺說英語。利用微信交際工具給遠在他鄉的父母講英語??弟霸峦瑢W的媽媽在鎮上一所學校任教,周末回家一次,每天晚上孩子在微信對話框說出了:Hello,mum,how are you? 等簡單的句子,朗讀當天英語課所學內容。通過對話窗口中的What time do you go to school ? What’s your favourite subject? How about your English teacher?反映出媽媽有意拓展孩子話題,引導孩子聊起了學校的生活。呂中華上課無精打采、睡覺,父母在外務工又不能輔導英語,我讓他在QQ里先讀簡單的單詞然后我糾正語音有缺陷的單詞再讀給他聽,課堂上給他展示說的機會,慢慢它的自信增強了,敢于開口回答問題,在英語課中與同學簡單的情景會話。

路漫漫其修遠兮,英語聽說能力再提高需師生、家長要通過心理激勵法肯定學生的能力,當學生發音不準確或者聽力判斷錯誤時,不要表現出不耐煩或者非常嚴厲的批評,而是要學會站在學生的角度思考,對學生進行安撫讓他們不要因為自己一時的錯誤而盲目地懷疑自己,要與學生一起尋找到錯誤的原因,指導學生去克服并解決這個錯誤,要為學生每一次的進步感到驕傲并由衷贊美學生。

參考資料

1.全日制義務教育《英語課程標準》 北京師范大學出版集團

2. 蔣麗珠《小學英語教材教法》 鄭州大學出版社 2004年

3.丁家永《現代教育心理學》 廣東高等教育出版社 2004 年

4. 周慶元 《做最好的教師——實現自我發展的55個途徑》 四川教育出版社  2006年8月

5.  Eckersley, C. E. 1970. Essential English teacher’s Book 1/2.London :longman..

6.  吳道存 《怎樣教好英語》 人民教育出版社

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